听《牛奶》有感-研修在线-常州市武进区实验小学-专题网站-武进教育网群

《牛奶》这节课是语文综合识字课，总结起来就是四个环节：一、破题引入新课；二、初读全文，整体感知；三、合作展示，学习生字；四、当堂练习，及时反馈。而其中最关键的第三环节识字部分又分了六步骤：一、拼读认字；二、去音认字；三、认字结构；四、生字组词；五、运用造句；六、写法指导。在这节课中，我能清晰地感受到学生的全情参与，知道如何参与，看来老师们是下了很大的功夫训练的，学生学得扎实，学得有效，正是语文教学看重的自学自悟，学以致用。可以说，低年级的生字教学模式，是比较成熟的，而且能坚持这样做，学生的基础知识一定会更加牢固的。

在实际教学过程中，老师深入挖掘生活中直观形象的因素，利用汉字本身的规律，借助形象化，趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，有效地激发儿童学习语文的兴趣，充分发挥学生的想像力，促进其思维得到生动活泼的发展，从而使识字教学事半功倍。

识记有一些字，老师调动了孩子的观察、分析、想象等各种能力，抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事编故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。通过语言描述及学生的想象，把识字与语言有机的联系在一起，丰富了孩子们的识字方法，促进了各种能力的提高。

　低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识记。如用手遮目“看”，竹毛制成“笔”。通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。

从课本、课堂中识字走向生活中识字，让生活成为学生识字的资源，引导学生将生活中那些自己熟识的语言因素作为识字的材料，真正体现了“要使教材成为学生的世界转变为让世界成为学生的教材”。只要我们把握好要求，相信学生一定能学的更好。